壹、研究背景與研究目的

復原力是一種協助個體突破生活困境、 因應各種挑戰與挫折並獲得成長的一種能力，而在發展過程中，個體會逐漸習得各種不同面向的復原力方式，而透過環境中的資源，幫助學生覺察到自身的內在復原優勢以及外在的社會支持，並令學生透過這些優勢來解決自身生活中的問題，可以使其往積極正面的方向發展。目前國內在復原力量表的使用上仍然多數是以翻譯之復原力量表為 主，且也缺少以大學生為對象的相關研究， 因此本研究想要對真對大學生復原力量表進行量表之編製與信效度驗證。

貳、研究方法

一、研究參與者

本研究利用滾雪球抽樣、方便抽樣法，以網路問卷形式招募填答者，共收集119份有效問卷，
其中男性38位（31.9%），
女性81 位（68.1%），
大學一年級學生15位 （12.6%），
大學二年級學生16位（13.4%），
大學三年級學生22位 （18.4%），
大學四年級學生61位（51.3%），
大學五年級（含）以上學生5位 （4.2%）

二、研究工具

使用研究者自編之大學生復原力量表，
此量表共有6個分量表，分別為：
同理心的展現（題號1-6）、
問題解決的能力（題號 7-12）、
情緒的自我調節（題號13-18）、
目標與希望感（題號19-24）、
勝任能力的自我覺察（題號25-30）
以及社會正向支持的覺察（題號31-36）。

每個向度都各有六道題目。該自編量表採Likert 4點式量表，第29題為題幹敘述相反之反向題。
各分量表及總量表之所得分數，得分越高，表示受試者 的復原力越高；
反之，得分越低，則表示受 試者的復原力越低。

三、資料分析

利用套裝統計軟體SPSS 22.0進行項目分析、探索性因素分析以及Cronbach’s α內部一致性分析，作為題目刪減與存留的篩選依據，並考驗自編研究工具之建構效度以及內部一致性信度。

參、研究結果

一、因素分析

本量表之累積解釋總變異量為55.50%，各題目的因素負荷量介於 .470 ～ .888之間，
六個因素的總解釋變異量為55.6%
且因素相關矩陣顯示因素間的相關介於 .199 ～ .532之間，表示此自編量表適合以斜交方式進行轉軸，研究者亦發現六個因素與總分間的相關係數介於.631 ～.760之間，表示此量表具有良好之建構效度。

二、信度分析

以修改刪減後的題項進行內部一致性分析，得到總量表之Cronbach’s α為 .930，
各分量表中的內部一致性係數Cronbach’s α介 在 .796 ～ .920之間，且各分量表項目中的試題與總分之相關係數均大於 .480，表示此量表也具有良好的信度。

肆、結論與建議

一、研究結論

　（一）大學生復原力量表具有良好建構效度。
　（二）大學生復原力量表具有良好的內部一致性信度。

二、研究建議

　（一）在研究上的建議
　
　本研究已建構出初步之大專生復原力量 表，建議後續研究者可以參照本文獻進行施 測，並且擴大研究樣本與地區，後續研究者亦 可採用更加嚴謹之抽樣方式，以增加樣本之代 表性。

　（二）在實務上的建議
　
　在實務上，研究者則建議大專院校之學生 輔導中心可引進復原力相關之測驗，以更加有 效地了解學生面對困難之優勢力，也可考慮將 復原力採納至校園處遇方式當中。

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